让我们一同走近北京理工大学珠海学院“教书育人奖”候选对象，去了解他们的先进事迹

李琳，女，汉，1979年4月生，河北石家庄人，民主党派，北京理工大学珠海学院副教授，工业自动化学院学科基础综合部常务副主任，中国民主建国会(简称民建)会员，珠海市自动化学会会员。2001年7月本科毕业于北京理工大学机械工程及其自动化专业，获学士学位；2009年7月硕、博连读毕业于北京理工大学航空宇航制造工程专业，获博士学位。2009年9月入职北京理工大学珠海学院。

自入校以来，她一直从事机械电子工程、机械工程等专业方向的教学和科研工作，负责《工程力学》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等专业基础课程的教学工作。在教学方面能够做到因材施教、全面育人，重视学生综合能力和实践能力的培养。“精心施教、严谨治学”，注重提高教学质量和教学水平，近年来申报并完成了多项教学改革和精品课程、一流课程建设项目，课程满意度得到提升。担任2016、2017、2021级班导师工作，在学业、生活、就业等多方面给予学生指导，贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人教学，多次指导学生参加“大学生创新创业计划”、“攀登计划”，指导学生参加“教育机器人”大赛并获得一等奖。参与学院和专业的建设工作，在机械电子工程专业的IEET认证工作中，参与了自评报告的撰写和材料的整理工作，参与了机械电子实验室的扩建工作，为专业建设做出贡献。

立足北理，传承基因，始终站在教学、科研一线，牢记教书育人使命，以三尺讲台为根基，在人才培养过程中，做好立德树人工作，为党育人，为国育才。

——题记

     坚定理想信念

    自觉增强教书育人的使命感

     李琳在从教十余载的工作中，淡泊以明志，宁静而致远，脚踏实地勤奋工作。在自己的工作岗位上，不断加强思想政治学习，努力提高思想政治素质和业务能力，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感。立足北理，传承红色基因，以“德以明理、学以精工”校训为指引，坚持“教育、科技、人才”三位一体，实事求是、?严谨治学。扎根基层教学和科研工作一线，坚持创新意识，积极投身学校教育教学改革与人才培养创新实践，为学校的发展和建设做出积极的贡献。

▲图1 李琳副教授

    十余年的教学生涯中，李琳始终以育人为第一追求，秉承“团结、勤奋、求实、创新”的校风，“实事求是，不自以为是”的学风，树立“高远的理想，精深的学术，强健的体魄，恬美的心境”的育人目标。面向全体学生，教书育人、为人师表，?确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，实现“实践育人”的培养目标。她在追求进步的征途中，自博士毕业入职任教后，较快地从学生角色转换为教师身份。为了更好地提高自己的教学水平和教学效果，坚持从每一节课的内容出发，观摩、学习老教师的授课过程，手写教案进行教学过程设计和板书设计，把握一切机会，积极与学院教师进行交流和学习，不断完善课程内容、丰富教学形式，逐步形成了自己的教学风格。

    树立创新意识

    精心谋划硬核聚能核心课程

     作为工院学科基础综合部常务副主任，在主持学院学科基础综合部工作中，树立创新意识，精心谋划硬核聚能核心课程。集学院电工电子、力学、制图、机械设计基础等四大类学科 (专业) 基础课程，构建了学院学科 (专业) 基础课群平台和组织构架，建立了学科 (专业) 基础课群管理和运行机制，形成了一支学缘结构合理、学科交叉融合，特色鲜明、创新能力突显的教学团队。在课群建设中，基于“大思政”?和“精准思政”的理念，形成从集成课群“大思政”到一门课程“精准思政”的转变，实现资源共享。?

▲图2 机电基础综合课群组织构架

    经过多年的建设，学科基础 (机电基础综合) 课群教学团队共获得省级教学改革项目立项并结题15项，参与相关教育部、省级质量工程项目11项；获广东省教学成果二等奖1项，校级教学成果奖3项；荣获广东省第五届高校青年教师教学大赛二等奖1项；广东省第二届教学创新大赛三等奖1项；“机械基础课群教学团队”获评为获得广东省教学队称号，“机械基础课群课程思政团队”被评为省级课程思政改革示范教学团队。2021年《机械设计基础》认定为省级“线下一流”课程，《工程力学A1》认定为校级“线上、线下混合式一流”课程。基于上述教学成果，由李琳主持负责建设的“机电基础综合课群教研室”项目成功获批 2022年广东省级质量工程建设项目。
    在课程建设的道路上，李琳一直在不断探索。在她主讲和负责建设的课程中，《工程力学》课程为省级质量工程“精品资源共享课程”，《工程力学》教学团队为校级优秀教学团队；《工程力学A1》为校级“线上线下混合式一流课程”；“《电子技术》课程电子化教学资源研究”获批广东省教育厅高等教育专项课题；完成了《电工和电子技术》优质课程的建设和《电路分析》课程思政的建设项目。

    科研反哺教学

    强化促进科教互动融合育人

    “教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育” 。李琳深知成为一名育人良师，必须具备较高的科研水平，一定要对教学内容思考得更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学尽力做到“深入浅出”，有助于学生的学习与理解。科研是教学的“源头活水”，如果没有科研做支撑，课堂教学就会失去“灵魂”。

    李琳在完成繁重的教学任务之余，坚持进行科研工作，围绕着机械加工工艺领域开展研究，先后主持并参与了国家科技重大专项项目、国家自然科学基金面上项目、广东省基础与应用基础研究专项资金 (省自然科学基金) 、广东高校省级重点平台和重大科研项目、广东省教育厅科研项目、校科研发展基金项目等十余项。特别是在难加工材料高速切削理论与刀具动态设计理论与方法方面进行了研究并取得了一定的成果，针对切削过程进行建模与数字化仿真技术研究。基于对切削原理的深入研究，建立了金属切削过程的热力耦合有限元模型。基于有限元分析方法，模拟了金属切削加工过程，得到了刀具和工件上的等效应变、温度场、刀具磨损的分布规律，进行了刀具磨损模型的建立。?

    同频同向发力?

    不断提高专业人才培养质量

    李琳自任教以来，一直站在本科生专业建设和基础课程教学科研一线，并积极参与工业自动化学院的学科和专业建设、本科生培养和实验室建设等各项工作。在学院专业人才培养和发展方面，做到同频同向发力。
    她多次参与机械电子工程专业人才培养方案的讨论与编订；在机械电子工程专业的“卓越工程师”培养计划中，她受聘为在校导师，与企业共同进行 26 名在校生的联合培养，探索了一条校企联合培养的新模式；她参与并完成了机械电子工程专业的IEET认证工作；她还先后主持和参与完成了机械电子工程专业省级一流专业建设、线上线下混合式一流课程建设等工作。在建设过程中通过学术交流、教学改革研讨会以及专家学习等多种方式，逐步建立了多维度、全方位的人才培养思路。为适应多元化的教学方式、不断提升教师水平，她与所在教学团队以培养“基础扎实、专业面宽、重应用、强素质”的人才为出发点，树立专业指向、能力本位、个性发展理念，采用理论与实践相结合的教学方式。?

▲图4 与青年教师进行教学交流

    高阶的教学目标离不开优秀的教学团队，在落实教师培养与梯队建设工作和提升整体教学与科研水平中，李琳发挥示范和带头作用。她担任青年教师的导师，注重教育教学的“传-帮-带”，努力帮助青年教师尽快完成由“站上讲台”到“站好讲台”的转变，提升整体教学水平。她鼓励中青年教师参加院级、校级及以上的青年教师基本功比赛、教学设计大赛；支持中青年教师参加国内的专业教学研讨会、国际学术会议，树立终身学习的思想，构建反思、学习型教师队伍。

    恪守为师之道?

    言传身教做好学生的引路人

    李琳在多年的教学工作中，恪守“学为人师、行为世范”的职业道德。在教书育人等方面尽心竭力，工作兢兢业业、锐意进取，不计较个人得失。她爱岗敬业，潜心教学，用自己对教育的一片赤诚之心来影响学生。尊其师才能信其道，只有自己率先垂范，才能在教学过程中受到学生的爱戴，才能使教育教学的作用发挥到极致。
    李琳常讲，当代中国大学生应该做到知行合一、自主创新，要了解国情、?放眼世界，将“德、学”带到为国效力的事业中，带到各行各业的每一项具体的工作中。她常在教学过程中融入自己的学习经验和课程体验，强调课程学习既是内容学习，同时更是方法学习，鼓励学生找到自己的学习方法，为今后的深造打好基础，将来才能更好地为社会奉献。这种教学理念影响了很多学生，为他们的生涯规划指明了方向。

▲图5 进行课程实验讲解

    李琳在多年的教学过程中，坚持教书与育人相统一、坚持言传和身教相统一，在“备好每一次课程，站好每一次讲台”的同时，连续担任机械电子工程专业、机器人工程专业和机械类专业的本科生班导师工作，做好学生的“引路人”。在与班里的同学交流过程中，她充满活力而又细致耐心，认真指导学生在校学习遇到的每一个专业疑问。对于新入校的大学生，她带领新生参观学院的实验室、实训中心、学生科创社团等地，了解学院专业结构和专业内容，开展“新生特色课程”学习，利用周末时间完成自动循迹小车的组装和代码调试工作，激发新生对专业的学习兴趣。日常工作中，她依据学生的特点引导学生逐步规划自己的发展方向，正确面对压力和挑战、成功与挫折，不断磨练意志品质，提升综合素质。
    李琳总会排除和解决来自工作中、生活中常遇到的各种各样的困难，在她的词典里从来就没有“放弃”这两个字。她的这种永不言弃的精神极大地影响了她的学生。她的班里曾有一名同学，在校期间参加了很多的学科竞赛并获得多项奖励，学习成绩优异并多次获得奖学金，尚未毕业便去到业内知名的公司实习，不曾想看似一帆风顺的生活却遇到了重大挫折，曾经的优秀在公司很难获得认同，周围 985高校的毕业生带来的压迫感让这位同学有了很强的挫败感，于是实习没有结束就回到了学校。李琳老师利用各种机会和他进行了多次交流，鼓励他能够在挫折中重新认识自己，“不要自卑因为我们很优秀，不要自满因为优秀的人很多”。经过两个月的调整，?等再次联系的时候李老师听到了好消息，这位同学重新获得了这家公司的实习邀请，并在实习结束后留在公司工作。

▲图6 与指导毕业学生合影

    “做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”李琳一直牢记习近平总书记关于教育的重要论述，并在自己的职业生涯以此为范，努力践行。?从教十余年来，李琳的每一步都走得如此坚实。这一项项奖励与荣誉背后，不仅仅是她数十年来在高等教育及科研领域辛勤耕耘的见证，也为她赢得了来自学生、家长、同事、领导及同行的广泛认可与尊重。（编辑/王盼 审核/张志万）